I disturbi della prima infanzia sono in netto aumento negli ultimi anni: ci sono sempre più diagnosi di ADHD (deficit dell’attenzione e disturbo di iperattività); aumentano le difficoltà nel campo dell’apprendimento a scuola; ci sono bambini con gravi disagi nella relazione e nel gestire le proprie reazioni emotive, dalla paura alla rabbia e anche i sintomi legati all’autismo sono sempre più presenti in vari livelli di gravità; inoltre la fragilità del sistema immunitario si manifesta attraverso intolleranze, allergie, stanchezza cronica e facilità ad ammalarsi.

I non addetti ai lavori, in buona fede, tendono a gestire queste situazioni “compensando il problema”, cioè trovando un modo per rimodellare il comportamento del  bambino ritenuto “scorretto”: ad esempio forzando allo studio chi fatica in tale campo oppure insegnando a contenere la rabbia al bambino aggressivo. Tale approccio ha sicuramente dei vantaggi comportamentali, tuttavia – se applicato in modo esclusivo – porta spesso spesso a due rischi significativi. Il primo è quello di andare contro la natura del bambino, creando reazioni negative e di boicottaggio al cambiamento (in modo consapevole o meno), spesso sia da parte del bambino che dei suoi genitori. Il secondo limite è relativo al livello di cambiamento: agire sul comportamento finale può essere efficace, ma spesso lascia inalterata l’origine del problema, rendendo il lavoro estremamente frustrante per l’utente e per il professionista. E’ fondamentale, invece, risolvere le cause primarie di tali difficoltà e trovare un modo per rendere qualsiasi nuovo apprendimento costruttivo e attuabile.

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